Целью автора методического пособия является формирование эстетической культуры учащихся, совершенствование устной и письменной речи, развитие наблюдательности, внимания, интереса к живописи.

В пособии представлены методические рекомендации по развитию устной и письменной речи учащихся на основе работы с картиной, разработаны уроки развития речи с использованием интерактивных форм обучения. Основные методы, используемые на уроках — монолог, диалог, групповая работа, дискуссия

Настоящее пособие предназначено для учителей русского языка, литературы, изобразительного искусства, студентов филологических факультетов педагогических вузов.

Навигатор по современной отечественной детско-подростковой и юношеской литературе: методические рекомендации / Н.Е. Кутейникова. – М.: «МАЭСТРО ПлаТинум», 2017. – 158 с.

​

Методическое пособие содержит обзор современной отечественной литературы для школьников, ориентированный на учительскую и родительскую аудиторию, в то же время учитывающий потребности педагогов-библиотекарей в критериях отбора литературы для библиотек образовательных организаций. В пособии анализируются произведения для обучающихся 5 – 11 классов с точки зрения литературоведения и методики преподавания литературы в школе, а также с позиции социализации личности школьника средствами художественной и массовой литературы XXI века. Автором предложены формы и приемы работы с современной литературой, адекватные изучаемым текстам, возможное использование современных педагогических технологий при изучении литературы нового столетия, а также вариант элективного курса по данной литературе.

Методика преподавания литературы в современной школе: монография / И.В. Сосновская. – Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2016. – 307 с.

В монографии доктора педагогических наук И.В. Сосновской освещены современные теоретические и практические аспекты проблемы анализа художественного произведения на уроках литературы в 5-8 классах средней школы. Автор предлагает конкретные способы и приемы анализа художественных произведений, способствующие развитию читательских, аналитических, интерпретационных и рефлексивных умений школьников.

Для учителей лицеев, гимназий и общеобразовательных школ, для студентов-филологов педагогических вузов, аспирантов, методистов.

Учебник для педагогичесих вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. — Просвещение, ВЛАДОС, 1994.

Учебник для педагогичесих вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. — Просвещение, ВЛАДОС, 1994.

Глоссарий представляет собой опыт лексикографического описания терминов современной методики. В зону внимания ученых-методистов попадают понятия, определяющие современные процессы преподавания русского языка и литературы в отечественном образовании.

Сборник научных статей и методических рекомендаций по материалам
I Международного форума словесников (19–20 октября 2012 г.,
Санкт-Петербург) / Науч. ред. и составление: доктор пед. наук, проф.
Н. Л. Мишатина, доктор пед. наук, доц. Е. Р. Ядровская. — СПб.:
ООО «Книжный Дом», 2014.

Сборник научных статей и методических рекомендаций по материалам
I Международного форума словесников (19–20 октября 2012 г.,
Санкт-Петербург) / Науч. ред. и составление: доктор пед. наук, проф.
Н. Л. Мишатина, доктор пед. наук, доц. Е. Р. Ядровская. — СПб.:
ООО «Книжный Дом», 2014.

Работа посвящена анализу перцептивных литературных способностей и уровней литературно-эстетического развития старших школьников, а также характеристике критериев, на которых юные читатели основывают свою оценку литературно-художественного произведения.
Изд-во «Штиница», 1974.

В сборнике представлены материалы I Всероссийской научно-практической конференции «Открытая методика. Трансформация смыслов школьного литературного и языкового образования», которая прошла в Санкт-Петербурге 19 и 20 октября. 

Сборник научных докладов и статей подготовлен в рамках социально значимого проекта «Методическая наука — школьному филологическому образованию».

Книга представляет собой учебно-методическое пособие нового поколения. Представлены около 500
технологий обучения, воспитательных и социально-воспитательных технологий;

в отдельной главе выделены педагогические технологии на основе применения-современных информационных средств
Методологической основой книги стала концепция образовательной технологии Г.К. Селевко,
согласно которой технология представляет собой совокупность трех основных взаимосвязанных
компонентов: научного, формально-описательного и процессуально-действенного.

Книга представляет собой учебно-методическое пособие нового поколения. Представлены около 500
технологий обучения, воспитательных и социально-воспитательных технологий;

в отдельной главе выделены педагогические технологии на основе применения-современных информационных средств
Методологической основой книги стала концепция образовательной технологии Г.К. Селевко,
согласно которой технология представляет собой совокупность трех основных взаимосвязанных
компонентов: научного, формально-описательного и процессуально-действенного.

Монография посвящена актуальной проблеме современной науки. В ней проведен методологический анализ понятий «научная школа» и «научное направление»; выявлены специфические черты и признаки научно-методической школы, методической системы; причины возникновения и развития, смены научных школ и направлений в российской методике преподавания литературы XVIII - начала XXI века на основе историко-библиографического подхода; степень их влияния на развитие современной методической науки и преподавание литературы как учебной дисциплины в новых социокультурных условиях.

Книга адресована исследователям как в области методики преподавания литературы, так и других предметных методик, а также преподавателям вузов, студентам - филологам, учителям - словесникам.

В монографии впервые в истории российской методической науки выделены этапы становления и формирования системы литературного развития школьников в период 1840–2000-х годов в совокупности необходимых структурных составляющих; предложены критерии оценки степени действенности вариативных моделей системы в современных УМК по литературе, что особенно важно сейчас, когда идет процесс реформирования литературного образования. Книга может быть полезна как исследователям в области методики преподавания литературы, так и преподавателям вузов, учителям-словесникам, студентам-филологам.

В монографии впервые в истории российской методической науки выделены этапы становления и формирования системы литературного развития школьников в период 1840–2000-х годов в совокупности необходимых структурных составляющих; предложены критерии оценки степени действенности вариативных моделей системы в современных УМК по литературе, что особенно важно сейчас, когда идет процесс реформирования литературного образования. Книга может быть полезна как исследователям в области методики преподавания литературы, так и преподавателям вузов, учителям-словесникам, студентам-филологам.

Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. – Тула: Автограф, 2000. – 224 с.